昨天，最新的学科专业目录出版，对照《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》来看，新版学科目录有了重大的突破。接下来，我们来对比13个学科门类来进行观察，看看有哪些新的变化。
1、哲学门类。相比于2011年，哲学门类新增了应用伦理专业，如果你本科是学伦理学的，2023年下半年可以重点关注各大名校有没有招生名额。我们可以发现，人大和山西大学伦理学不错，人大的伦理学专业由罗国杰、宋希仁两位教授开创，是国家重点学科。应用伦理专业属于专业硕士，此次学科专业目录改革，该专业尚不具备培养专业博士的资格。
2、经济学门类。经济学在2011年的时候，只有应用经济学和理论经济学两个一级学科。这次改革将专业学位作为一级学科与应用经济学和理论经济学并列，多了金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估和数字经济，提升了专硕的地位。值得注意的是，数字经济也属于专业学位，突出其应用性导向。
3、法学门类。法学门类新增了中共党史党建学、纪检监察学、法律、社会工作、警务、知识产权和国际事务。其中中共党史党建学、纪检监察学属于学术型学位，可以培养学硕和学博；法律、社会工作属于专业型学位，可以培养专硕与专博；警务、知识产权和国际事务也属于专业型学位，可以培养专业硕士。
这里比较推荐考生们就读纪检监察和中共党史党建，纪检监察专特目前不少省份选调需要该专业，清华大学是全国第一个设置纪检监察专业的学校，目前辽宁大学、内蒙古大学、南京审计大学、 西南政法大学、上海政法学院、河南财经政法大学等高校都开设了该专业；中共党史党建的设立回应了学术界多年来的期盼，充分考虑了党和国家事业发展的现实需求，
未来也许会在该一级学科下面设置新民主主义革命的党史党建、新中国的党史党建、无产阶级政党的历史与理论和党务管理(理论)与实践;或新民主主义革命的党史党建、新中国的党史党建、新时代的党史党建、无产阶级政党的历史与理论和党务管理(理论)与实践等二级学科。
4、教育学门类。教育学门类新增了教育、体育、国际中文教育、应用心理等4个专业一级学科，均可以培养专业博士层次人才。
5、文学门类。文学新增了翻译、新闻与传播、出版3个专业一级学科和中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学并列。并且翻译和出版能够培养专业博士层次人才，新闻与传播能培养专业硕士学位层次。
6、历史学门类。历史学新增了博物馆专业学位与以前的考古学、中国史、世界史进行并列。
7、理学门类。理学门类目前新增了气象专业学科门类与原来14个学术型学科并列。这个设置利好南京信息工程大学这类以气象学为主的专门性院校，也利好南京大学这样的综合性大学（南京大学应用气象学全国第1），也利好中山大学、兰州大学、中国海洋大学和中国农业大学。
8、工学门类。工学新增了网络空间安全、建筑、城乡规划、电子信息、机械、材料与化工、资源与环境、能源动力、土木水利、生物与医药、交通运输、风景园林12个一级学科，侧面说明了国家对工科的重视。其中网络空间与安全这个一级学科是学术型一级学科，可以培养博士层次人才。新增的12个一级学科里面，除了建筑和城乡规划之外，其他10个一级学科都可以培养博士层次人才。也就是说，以后会有材料与化工专业博士，机械专业博士、土木水利专业博士、风景园林专业博士等。
9、农学门类。农业新增了水土保持与荒漠化防治学、农业、兽医、林业、食品与营养这5个一级学科门类。
其中水土保持与荒漠化防治学属于学术型门类，农业、兽医、林业、食品与营养这4个学科属于专业门类，其中食品与营养只能培养专业硕士层次。值得一提的是，食品与营养该专业的设置，一定程度上回应了人民群众对美好生活的需求，契合“健康中国”大战略，考生可以关注。
10、医学门类。新增了法医学、公共卫生、护理、中药、中医、医学技术、针灸这7个学科门类，法医学一级学科的设立回应了“法治中国”建设；公共卫生学科的设立是常态化应对突发事件的知识保障和人才蓄水池；护理学的设立应对日益严重的老龄化；
中药、中医、医学技术、针灸这些学科设立体现了国家对中医越发重视，中医学是以关注病人的生存质量为出发点，更能体现“以人为本”的发展战略。利好北京中医药大学、上海中医药大学和南京中医药大学这些高校。
护理、中药和针灸这三个专业一级学科目前只能培养专业硕士层次。
11、军事学。军事学新增了7个学科门类，包含1个学术型门类和6个专业型门类。
12、管理学。图书馆、情报与档案管理学科更名为信息资源管理，新增工商管理、公共管理、会计、旅游管理、图书情报、工程管理、审计。其中会计和审计这两个专业以后可以培养专业博士，这个将利好双非财经类高校。例如南京审计大学可能会拿下审计专业博士点，南京财经大学、浙江财经大学等可能会拿下会计专业博士点，将有助于提升学校的学科实力。
总之，这次改革实际上是把专业学位和学术学位摆到同等重要的位置，促进了专业型硕博和学术型硕博地位平等。此外，此次改革专业目录是适应时代发展需要，体现了高校人才培养与社会实践相衔接。