学生、家长们好，今天给大家分享一些志愿填报相关的内容。中考志愿填报须知公布后，有家长提到不太明白其中一些词语的意思，这儿就先把一些词语解释一下，再就志愿填报策略逐一分析。
一、录取线、咨询线、分差、位次。
录取线指各高中学校招生结束后，当年录取的最低分数线。咨询线指学校正式录取前，给出的预测录取线，实际录取线高于、低于或等于咨询线的情况都有可能出现。分差指中考得分与重高线的分数对比，例如中考600分，重高线550分，那么分差就是重高线上50分。位次指某一分数的招生区内的名次，根据公布的一分段统计表能够看到。
二、填报策略
第一步：对比历史数据定学校
中考志愿填报是成绩出来后填报，当年录取结束才会有录取分数线，因此各高中的录取分数线在填写志愿的时候还是未知的，考生只有根据2020年的中考成绩的分差、位次，和往年各学校录取线、分差、位次进行对比，来初步确定可能被录取的学校范围，这里将所需要的数据表都分享大家。
第二步：按照递减梯度排学校
学校大致范围确定后，按照“冲、稳、保”的原则来排列学校顺序，这点大家应该比较清楚了，“冲”就是可能检漏去到更高的学校或班型，“稳”就是不出意外的话基本上能够被录取到的，“保”就是无论如何都能录到的，这一环节尤为重要。
志愿填报对高中学校当年录取分数的预测有难度，很容易受到各种因素的影响，例如高考出口成绩、咨询线高低等，都可能影响到考生选择，进而影响到最终录取线的确定。以上方法主要是提供一种思路和一些往年数据，仅供参考，大家可以结合自身情况作出选择和判断。除了公办高中，民办学校也在选择的范围内，有意选择民办高中的建议直接向学校咨询，了解录取要求和分班情况等。
如果你想逆袭人生，就来南宁天泽高中吧：
l 引进衡水教育理念：培养清北、重点大学学生
l 引进衡水管理模式：从严治校，教学落实到位
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天泽高中教师授课特点：
? 全国高考导师：题型精准+考点透彻，以清北、重本为培养目标
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招生对象：初三毕业生
招生成绩：C/C+/B
招生人数：400人；8个班
招生区域：南宁市市区
（1）创建“一体、双向、自主、多样”的人才培养模式
即“普艺一体”，天泽高中一个办学主体下，融合艺术高中与普通高中两种教育；“双向开放”学生可以根据个人兴趣爱好和学习素质能力“自主选择”，可以多次自主选择接收普通教育或艺术教育；“多样成才”学生可以选择参加艺考、校考、夏季高考等多种毕业去向。
（2）组建高素质教师队伍，办优质特色艺术高中
学校汇聚了顶尖的行业内教学名师，专职教师140多人，省市级骨干教师、学科带头人34人，高级职称50余人，均毕业于985、211及重点大学。另有60多位优秀的艺术老师，均毕业于全国各大艺术院校。学校为每一位学生配备一位生涯发展规划指导和学业的“个性化”学习辅导员，促进学生全面健康成长。
（3）创新“分类、分组、双测、单招”的招生录取方式
即“初升高特长生专业分类”，设置音乐、美术、舞蹈、书法、体育、播音主持、航空服务、体育等多个专业，按专业分类招生；“班级分组”，每个专业区分“普通高中”与“艺术高中”两个平行对照班；“入学双测”，即考生入学需参加学校组织的专业加试；“单招录取”，即学校按照文化课和专业课的综合成绩，单独划线招生。
（4）构建“多样、灵活、广泛、融通”的课程体系
为适应综合高中教学，天泽高中按照基础融合、专业分类、必修分层、特需特设的课程理念，构建了“多样、灵活、广泛、融通”的课程体系，即课程类型多样、课程转换灵活、课程选择广泛、课程资源融通。建设文化基础课、专业通识课、专业技能课三个模块课程，建立必修课、选修课、特长兴趣课、短板援助课等多种课程类型，通过学分互认，不同课程之间进行灵活转换、多样选择，借力国家课程的校本化，实现普通教育与艺术教育之间课程融通。
（5）打造“宽基础、厚人文、精专业、强文化”的高效人本课堂
天泽高中坚持“以人为本、尊重差异”的原则，打造适合艺术生的高效人本课堂。根据学生学习基础、学习能力和学习需求的不同，制定不同的学习方案，个性化教学；依照艺术生升学与就业的不同需要，采取不同的教学策略，因材施教。专业课教学实行分层式目标教学、小班化授课、一对一辅导，为提升学生综合素质和职业迁移能力，特别强化每名学生至少掌握“一主两副”三项专业技能；文化基础课推行“学案导学+小组合作”的教学策略，根据新高考形势要求，分组走班教学。
（6）探索“互转、分流、三元、四维”的管理机制
在管理与评价机制上，全校实行封闭式军事化管理，天泽高中“互转、分流、三元、四维”的方式。打破普高身份壁垒，在校期间，学生在艺术高中班、普通高中班之间是可以互相转换的；“多次分流”，学校采取实施高一融合、高二开放、高三定向的策略，允许学生多次选择、多次分流，确定最适合自己的毕业去向、班级及课程；“三元定岗”，以学校作为基础，以艺术为支撑，实行学校、家长、老师三方协同育人，在学生中推行校内、校外“双导师制”；“四维评价”，根据“求真尚美、励志笃行””的校训精神，从“德”、“艺”、“身”、“心”四个维度对学生进行评价和赋分，实现对学生的多元评价与个性评价的有机结合。