《认识小数》教学设计
【教学内容】
人教版义务教育教科书小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》第一课时。
【学情分析】
本节课的学习对象是三年级的学生，从知识掌握的角度看，他们已经认识了整数，掌握了整 数的四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。
正如大家所说：“坐在教室里的孩子不是一张白纸”，三年级的孩子对小数并不是全然不知， 既有在日常生活中所接触的商品价格、物体的长度、人的身高、体重等等生活经验，又有他们前 面所学的整数混合运算、分数初步认识的知识基础，它们都能够在本节课的学习中发挥积极的迁 移作用。我们应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的 正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
【教学目标】
知识与技能：
1.结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数
的实际含义。
2知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3 .能识别小数，会读、写小数。
过程与方法：通过观察、画图、比较等学习活动，培养学生的观察概括、归纳的能力。
情感态度与价值观：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数
的发展，感受小数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱 数学的情感。
【教学重点】会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分 之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
【教学难点】结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义， 在观察、比较中发现分数与小数的联系。
【教具准备】多媒体课件
【学具准备】学习任务单
【教学过程】
一、 分享，唤醒已有经验
师：今天这节课我们一起来学习小数。生活中，你在哪儿见过小数？（学生汇报、交流）
师：会写小数吗？在学习单上任意写三个不同的小数，比比谁写得即对又快。（学生试着写 小数，读小数，全班分享。）
师：会读、会写小数，你还知道小数的哪些知识？（学生汇报交流）
师：关于小数你还有什么问题？（学生汇报）
师：我们就带着这些问题和思考开始今天的学习之旅。
- 画图，感知小数的意义
1.师：老师手中的这支铅笔的价格如果用“元”作单位就是一个小数。（教师板书：0.3元）
师：0.3元到底表示什么意思呢？（学生思考）
师：如果把一个长方形或者一条线段看作1元，想办法表示出“0.3元“。
（同桌讨论、交流，动手实践完成学习任务单）
2全班交流学习收获，达成共识。
师：为什么表示0.3元就一定要把1元平均分成10份？
学生讨论，教师总结，并板书。
0.3元等于3角，3角用分数表示是十分之三元，所以表示0.3元需要把1元平均分成10 份，取其中的3份。
师：结合作品，你还能表示其他的零点几元吗？
（学生动手试一试，全班交流）
师：表示的小数各不相同，相同点是什么？（都需要把1元平均分成10份）
得出结论：零点几元就是十分之几元。
三、 抽象，建构小数的模型。
师：刚才我们是把一个图形看作1元来研究小数的，如果把这个长方形看作1米，涂色的3 份又表示多少呢？为什么？
（学生思考、交流，得出0.3米。）
师：长方形除了可以看作1米，还可以看作什么呢？这时候，涂色的3份又可以表示多少 呢？（学生思考、交流、举例理解）
师:如果我们把所有的单位都夫掉，就把这个长方形看作1，你能表示出0.3吗？（学生尝 试、教师指导）
师：想一想，在这幅图中，你还可以表示出哪一个小数？怎么表示？
四、 总结，拓展数学思考。
师：今天我们研究的是小数，通过学习，你有哪些收获？小数和整数又有哪些区别和联系 呢？我们在今后的学习中会继续研究学习。