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【教学设计】
《春》教案
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握作者的感情。
2.通过对“春花”“春草”的重点学习，学习作者抓住景物特点，多角度、按顺序描写的方法。
3.培养自己热爱自然、积极向上的情感，提高审美能力。
二、教学重难点
【重点】学习作者抓住景物特点，多角度、按顺序描写的方法。
【难点】培养自己热爱自然、积极向上的情感，提高审美能力。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
唐代的杜甫在《春夜喜雨》中细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨;韩愈在《初春小雨》中描写和赞美了早春美景，与《春夜喜雨》有异曲同工之妙;杜牧的《江南春》中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。
这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题)
(二)通读全文，整体感知
请学生通读全文，并思考：本文的题目为“春”，作者是按照怎样的顺序，从哪些方面对春天进行描写的?
(按照“盼春，绘春，赞春”的顺序，描写了春草、春花、春风、春雨、人。)
(三)细读课文，深入研读
1.请学生同桌之间进行讨论：结合文本，谈谈本文作者描绘春草和春花都有哪些特点?
(春天的草：
“偷偷地”“钻”——用拟人的手法写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。)
2.请学生思考：哪一句可以看出小草的生长的状态?(第二句——长势喜人，面积大。)
3.请学生思考：除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?
(写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。此为间接描写。)
拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗?
(参考：“野火烧不尽，春风吹又生”“浅草才能没马蹄”。)
4.请学生思考：
(1)写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?
(树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。)
(2)写树上的花，从哪几个方面来写的呢?
(先写树上的花竞相开放，再写花的颜色多种多样，接着写花的香。这是从视觉到嗅觉上的描写。)
(3)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句是实写还是虚写?
(虚写。是看到了花多、花艳、花香，想象到了秋天果实的丰收)
5.请同学们根据所讲授的部分，有感情地朗读课文，在朗读中体会作者的写作角度。
(四)小组讨论，拓展延伸
这篇课文经过多次诵读和分析，给你留下了怎样的感受?
(五)小结作业
请学生课下搜集更多关于古人和今人描写春天的诗句或文章，仔细阅读，和本文进行比较，下节课和同学们一起来分享。
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