（10）杜威：
①美国教育家杜威是20世纪初实用教育学的代表人物，著有《民主主义与教育》。
②提出新三中心论：“儿童中心”（学生中心）、“活动中心”、“经验中心”。
③提出“教育即生活（引出教育无目的论），教育即生长，教育即经验的改组或改造”，提出“学校即社会”和“从做中学”。
④提出五部探究教学法：困难、问题、假设、验证、结论。
（11）凯洛夫：其《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
（12）马卡连柯著有《教育诗》《父母必读》《论共产主义教育》，在流浪儿和违法者改造方面做出杰出贡献，核心思想是集体主义教育思想。
中国教育家及其思想：
（13）蔡元培：毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”，提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育的“五育并举”教育方针，提出思想自由，兼容并包。
（14）杨贤江编写的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
（15）晏阳初被称为“国际平民教育之父”。
（16）陈鹤琴教育核心思想是“活教育”，目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。
（17）陶行知被毛泽东称颂为“伟大的人民教育家”，提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。
教育学的理论深化阶段：
（18）苏联教育学家赞科夫著有《教学与发展》，该书的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。
（19）布鲁纳著有《教育过程》，他强调学科结构，提出了结构主义教学理论，他认为“无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，倡导发现学习。
（20）瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。
（21）苏霍姆林斯基的著作被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他也被称为“教育思想泰斗”。
（22）布卢姆著有《教育目标分类学》，他把教学目标分为：认知、情感和动作技能三大领域，提出了掌握学习理论。
（23）巴班斯基著有《教学过程最优化》，提出了教学过程最优化理论。
25.教育与社会发展的关系基本上可以用“制约”和“促进”四个字来概括。
26.生产力对教育的制约作用：
（1）生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度；
（2）生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格；
（3）生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革。
27.教育对生产力的促进作用（经济功能）：
（1）教育再生产劳动力
①教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；
②教育可以提高劳动力的质量和素质，成为专门的劳动力。
③教育可以改变劳动力的形态，把一个简单的劳动力训练成为一个复杂的劳动力；
④教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力。
（2）教育再生产知识。
28.政治经济制度对教育的制约作用：
（1）政治经济制度决定教育的领导权。
（2）政治经济制度决定受教育权。
（3）政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容。
（4）政治经济制度决定教育体制。
29.教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）：
（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才。
（2）教育可以促进民主。
（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量。
30.文化对教育发展的制约作用：
（1）文化影响着教育的价值取向。
（2）文化影响着教育目的的确立。
（3）文化影响着教学内容的选择。
（4）文化影响着教学方法的使用。
31.教育对文化的影响作用（教育的文化功能）：
（1）教育具有传递和保存文化的作用。
（2）教育具有传播和交流文化的作用。
（3）教育具有选择和提升文化的作用。
（4）教育具有更新和创造文化的作用。