按：
3月17日晚，“阅读教师成长共同体”读书群就《对阅读教学的重新定义》展开了第二期共读和讨论，由北京杜丽芬老师领读第二章、杨子湘老师领读第三章，江西陈晶老师领读第四章和第五章。文本为杜丽芬老师对第二章内容的梳理和提炼。阅读其它文章请关注一起悦读公众号查看。
探寻精髓，遇见别样风光
——读《阅读教学的新定义》第二章
文 北京 杜丽芬
先送给大家一首歌吧，歌词是北岛的《一切》，由北大才女程璧演唱。
北岛是生活的浪子，他感叹生活不是一场悲剧，也不是一场完完全全的喜剧。其实何止生活如此呢？万事万物不都是这样在对立的矛盾中存在吗？就像眼前咱们共读的这本书，说实话，第一次翻看的感受，就是作者为了完成职称评定而拼凑的作品——空、套、假。但是第一次共读时，石恢老师说我们不去评判它的不足，重点梳理它的结构。是啊，再不好的东西也会有它的可取之处。抱着探寻精髓的目的，我对本书又进行了重读，的确发现了另一面风光。
在第二章“阅读教学新视角”中，作者从四个方面对阅读教学进行了基于实践的解读。大家注意这个词——基于自身实践的解读。因为作者是一线教师，有多年的教学经验，文本解读部分还是比较不错，有自己的一些看法。
本章开头的总括部分，指出了教师文本解读的三种功夫：一是自失，二是自立，三是自隔。这三方面不是孤立存在的，是教师应该具备的基本素养。这部分内容挺好的，我进行了梳理。依据自己的教学经验，概括为文本解读的三部曲：
首先是情感上爱上它，
接着是行为上看上它，
最后是理智地去了解他。
这是一个从感性到理性的过程，同时也是实现文本与自己、与教学有机融合的过程。这是一线教师的基本功，但并不是每一个教师都能做到。
杜丽芬老师梳理的表格-1
接下来四个小节，介绍了文本解读的新视角。这四个方面也是教学中的悖论，他们并不是非此即彼的片面，而是视情形而定的选择。
第一节主要针对诗歌教学来说明背景教学资料是该讲还是不该讲。以自己的教学经验，我把这节内容简而化之：就是低段学生无需讲解，只要美美的诵读就可以了。但对于高段学生甚至中学生来说，有必要讲解。因为随着学生年龄的增长，我们更应该教给孩子们——让他们学会能够看到文字，更要看到文字背后的深意。这也是一种整体性教学的辩证，教学本身就不应该仅仅停留在教给学生死记硬背的东西上，而是要教给他们如何捕捉信息，通过整合把知识转变为素养的一个过程。这一节作者借用的东西太多，就不展开说了。
第二节的内容是“整体关照与局部细读”，这部分说的比较细致。我把它简化为一个表格，所谓整体可以就学段和年段来说，也可以指向一个单元或一篇文章，与之相对应的局部就是教学案例。
杜丽芬老师梳理的表格-2
第三节和第四节主要结合了具体的教育课例来说明，解读文本最终要解决“教什么”的问题，更应该解决“怎么教”的问题？
其实第三节的“多元解读与一元深读”，仍然是整体与局部的关系，但在此处好像是针对课堂来说的。我们过去传统的课堂都是老师一言堂，现在实行素质教育，有了翻转课堂的说法，把以学生为主体提到了重点。但是也带来了一定的弊端，就是太花哨、太热闹，而脱离了主旨，造成了学生都对的一种偏见。作者引用上海师范大学王荣生教授把书本里的课文分成四类的说法，是想说明解读文本的前提是了解文本的定位。比如说：“定篇”是指那些经典中的经典、“例文”就是常见的精读课文，这些课文就像叶圣陶说的是个很好的例子，可以借用这个例子来解决学会其他课文的目的。而“样本”、“用件”指的是略读课文或专门指向写作的。
第四节类似于比较阅读，就是利用比较这一策略进行主题拓展阅读。这个拓展的前提必须是对文本的深入挖掘。作为一线教师要有把文本读厚的学识，也要有把文本读薄的能力，这样才能在课堂有限的空间里给学生足够的思维空间，去探索、去追寻、去发现语文之美。
共读书目
本周及上周共读书目为：
《对阅读教学的重新定义》，王小坚 著，浙江大学出版社，2018年3月
下周共读书目为：
《文本解读与阅读教学讲谈》，罗晓晖、冯胜兰 著，华东师范大学出版社，2018年9月
关联阅读
欢迎有志于成为阅读教师并愿意一起共读的朋友加入我们，以下内容可以在一起悦读头条号查看：
- “阅读教师成长共同体”读书群的共读招募
- 第一次线上小沙龙回顾
- 第二次线上小沙龙回顾
- 立足阅读原点，回归阅读本真 ——共读《对阅读教学的重新定义》杂感 王晓平
- 关于阅读与阅读教育——学校老师、阅读推广人与家长学习者的三方对话
- 第三次线上小沙龙回顾（见今日首条推送）
- 杨子湘：阅读教学策略是否有“新突破” 《对阅读教学的重新定义》第三章读感
- 陈晶：一线语文教师阅读中的疑与剖 《对阅读教学的重新定义》读书笔记
“阅读教师成长共同体”读书群，由石恢本人发起和主持。一起悦读俱乐部和润知阅读研究院将提供服务支持。
一起悦读俱乐部是一个公益性民间阅读研究与推广机构，也是一个开放性的阅读交流平台，目前为韬奋基金会阅读组织联合会常务理事单位。它创办于2011年4月23日“世界读书日”，主张阅读即生活方式，倡导“快乐阅读、共同阅读、分享阅读”的阅读理念。自2011年11月起每周末固定举办公益读书沙龙活动，至今已举办线下活动400余场。2014年一起悦读俱乐部住地被评选为“北京市十大阅读示范社区”，2015年入围深圳首届华文领读者大奖，2015年获中国书业年度评选阅读推广人前五候选。2017年在全国领读者大会上获评“领读者联盟致敬机构奖”。2018年一起悦读周末沙龙获“北京阅读季”精品阅读活动奖。2016-2019年连续四年获得“书香中国·北京阅读季”优秀合作机构。
润知阅读研究院是一家专业从事阅读教育和基础研究的民间学术机构，由新三板挂牌企业、长期专注于中小学图书馆（室）综合建设服务为主营业务的重庆润知远洋文化传播股份有限公司，于2018年在北京设立。润知阅读研究院将以专注青少年课外阅读研究和打造K12教育阅读实践基地为目标，通过对校园阅读的深入分析与研究，在校园阅读现状调查、校园阅读建设、校园阅读课程、校园阅读活动、领读者培训、校园阅读水平测试、中文分级阅读等方面深入研究，建设完善的中小学校园阅读氛围服务体系，提升校园师生阅读素养和水平。
