部编本三年级上册《司马光》教案设计
【教学目标】
1、知识与技能：认识5个生字，会写7个生字，学会新词。
2、过程与方法：根据注释理解词语，了解课文内容3、情感态度与价值观：体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。在生活中做事一定要沉着冷静。
【教学重难点】
1.重点：指导学生把课文读通顺，读懂句子
2.难点：体会司马光的聪明。
【教学过程】
一、导入
师：同学们，老师有一幅图画想分享给大家，请大家看屏幕，在这幅图画中你们能说说这是一个什么样的故事吗？生：这是司马光砸缸的故事。
师：那么今天我们就来走进这篇课文。
师：请同学们伸出手，我们一起板书课题。（板书课题：司马光）。
师：边板书边讲解读音、写法：半包围结构，先外后内）齐读课题。
师：那同学们，我想问一下大家，司马光他姓什么啊？你说
生：司马
师：你是怎么知道的？
师：是的，司马是一个复姓，你还知道哪些复姓呢？对啦！同学都知道诸葛，还有呢？欧阳、百里守约、东方不败。
师：对，中国姓氏有很多，课后同学们还可以去找一找。现在我们开始上课。
二、新授
(一)初读课文
师:请同学们朗读课文，边读边思考这篇课文与我们平常学的课文有什么不同呢？你说
生：短，只有两句话。
师：嗯，不经意间你发现了本文的最大特点，有一句话“浓缩就是精华”。你来说
生：特别难读，读不通顺。
师：看来读成了难题
生：这是一篇“文言文”，以前学习的是“现代文”。
师：你真是厉害，这确实是一篇文言文。对啦，我还听到有同学说，有些字上标有数字，和古诗一样，不懂的词可以看下面的解释。
1、正确读
师：那现在老师来读这篇古文，划出你认为难读的字。（师范读）
生1：“迸”
师：来，我们一起把这个字写一写，先写并再写走之底。意思是?对啦，涌出，课文中有注释。
前面这么难读的字音你们都会读了，那再来试着把课文读一读 。谁愿意第一个来试读的！
师：读得非常好，不过读文言文不仅要读准确，还要读出节奏来。
2、停顿读
师：现在老师读一句，你们边听边划出节奏，然后跟着读一句。
师范读，全班跟读。
师：那现在全班同学一起读。注意读出停顿、读出节奏。
（二）理解意思
师：正所谓“读书百遍，其义自见”，我们刚才把课文读了好几遍，其中的意思你知道了多少呢？
师：结合注释，用自己的话讲一讲这个故事，同桌之间可以交流难懂的字词，也可以提出来大家一起解决。
生：弃字不好理解。
师：哪位同学可以解决这个疑问？你来
生：离弃，丢弃。板书弃 师：还有呢？板书：（众皆 去）
生：我不知道这个“持”字 板书：持
师：这个字呀！偏旁是提手旁，一个动作。看一看后文，石击瓮，那么应该怎么理解啊？（板书：石击之） 对啦，拿石头，抱石头，说得真好。那我们做一个这个动作感受一下。
生做。真形象。
师:现在，我们解决了难懂的词，说了意思，那谁能用自己的话来说一说这个故事了呢？你来。
生：一群孩子在庭院里面玩，其中一个小孩爬翁，不小心失足跌进了水里。所有的小孩都丢弃他走了，司马光拿石头去砸破了瓮，水涌出来了之后，小孩就活下来了。
（三）深入研读，体会哲理
师：说得不错，那同学们在课文中，你们觉得司马光是一个什么样的人啊？
生：遇到事情不慌不乱，非常聪明机智。
师：说得非常好，遇事沉着，机智（板书）
二、小结
师：这么聪明机智，又勇敢，沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一遍这篇古文，读出你们喜欢的感受，读出古文的韵律。
师：声音洪亮，有节奏、停顿得当，课文也理解了。我们知道了学古文的方法，哪位同学说一说。
生：要结合注释。
生：要查阅资料。
生：听范读学会停顿有节奏读古文。
作业布置
师：真不错 看来同学们收获颇丰，那愉快的课堂就要结束了，课下呢，我们把这个故事讲给身边的人听吧，感兴趣的同学还可以再去找一些这样的古文、文言文读一读，挑战自己
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