2019-11-12 08:15
写文章，从来不是件轻松的事，对谁都一样。但偏偏有人喜欢迎难而上“没事找事”——
杭州一位小学语文老师，被学生评价为“神仙”，因为她批作文像写论文，每次批完全班同学的作文本，评语都超过一万字，平均一篇作文写300字。据说，这种做法已坚持了26年！
看到这个字数是不是有点难以置信？眼见为实：
普通老师批改作文，难道不是圈出错别字，打个分，在文末写两句点评就可以了吗？这位“神仙”老师到底咋想的？要知道小学生作文，每篇也不过五六百字，写300字评语的话，抵得上大半篇作文了。
上周五，记者总算见到了“神仙”老师本尊，杭州四季青小学五年级语文老师兼班主任朱瑛。
翻开她学生的作文本，每页不但标注出了好词好句，圈出了错别字，而且页面右边的空白处也写满红色标注，直到文末还有长达七、八行的评语。
说实话，记者起初听说朱老师写评语的这种干劲，觉得她应该是刚入职不久年轻教师，因为如果不是精力旺盛、满怀教育激情，很难做到这样的程度。没想到，竟然猜错了！
“今年已经是我教书的第26年了，我一直这样批改作文。”朱老师告诉记者。当天，她穿了件运动服，搭配上休闲款牛仔裤，和乌黑的披肩长发，看上去比实际年龄要小许多。
这位教学经验丰富的老师，曾被评为杭州市优秀班主任、区名班主任。
每篇作文至少看5遍
每段都要批注
最让记者好奇的是，改一次作文像写一篇论文，小学语文老师教学任务很重，又兼班主任有管理班级的任务，朱老师是怎么做到的？每次写10000多字啊，都快抵得上记者一周的工作量了。
朱老师说，学生的每一篇作文，她至少要反复看4、5遍，再花十多分钟批改，通常一节课时间最多批改3篇作文。
在批改作文时，她会先仔细寻找文章中有没有出现错别字、语病等基础性错误，标出文中突出的亮点；浏览全文后，再逐段点评，指出文中细节描写、语言运用的优点和缺点，并给出建议；文末的总评，她会反复浏览之前标注的地方，既指出学生这篇作文的优点，也要从整体的架构、事例的选择和细节的呈现等方面给出修改意见。
所以，全班36名学生，她批一次作文需要花两周时间。
作为语文老师兼班主任，朱老师的教学和管理任务本就繁重，想要抽出时间有些困难，所以一旦学生交了作文，每天上班，她就会给自己定目标，抽出五本作业放在桌子正中间，只有批改完成才能下班。
因为长期这样写评语，现在每次写东西她都有强迫症，一定要将纸张的最后一丝空白填满，不然心里总觉得不舒服。
为何评语要写这么长？
这是对学生作品的尊重
为啥要给学生的作文写这么长的评语？朱老师表示，这是对学生作品的尊重。
“我收到的学生作文，一般是学生们反复修改好几次之后的作品，他们花了很多心思写的。”她告诉记者，她带的班级，每次写作文都是一次大工程。
在经过作文课的启发后，她会要求学生先打草稿，打完草稿后给老师过目。三、四年级时由老师指导着修改，五年级了，老师给一个大方向让学生自己琢磨，直到修改合格后他们才能将作文写到作文本上。这个过程学生们少的要修改1、2次，多的要修改5、6次，有时要经过一个星期的反复修改才能通过。
因为学生们这样的付出，所以朱老师在批改作文时，要求自己丝毫不能马虎。
“老师就是要言传身教，只有我自己先认真起来，学生们才会跟着认真。”朱老师说，“而只有经过这样详细的点评，学生们才知道自己的文章好在哪里，差在哪里，之后才能扬长避短，才能让每次习作更有意义。”
可能在别人看起来这样改作文很累，但是对于朱老师这是一件享受的事，有时候写评语也是她和学生交流的一种方式。比如最近一次作文主题是“我的老师”，从学生的作文里她就发现很多欣喜。
作文里有的人说她脾气火爆，她便承诺以后慢慢改；有的学生发现她每天都会带着一个大水瓶出没在教室，她一回忆果真如此；还有的学生发现她总是戴闪亮亮的首饰，她便不好意思地回复，自己对闪亮亮的首饰完全没有抵抗力……
学生们每次拿到朱老师发下来的作文本就会很开心，第一件事就是仔细看看老师写了什么，“我记得刚开始写作文的时候我们只会写在哪里做了什么事情，感觉写作文很难，但是现在我觉得写作文是一件很有意思的事情，感觉能够把自己看到的生活小事写出来是一件很有趣的事。”朱老师的学生小饶说。
经过朱老师这样严格的指导，她学生的作文还真不一样。记者向朱老师要来了几篇她学生写出的作文，文章里无论是对人物还是事件的描述都活灵活现。
（下滑查看学生作文）
不仅改作文认真
各种细节她都很在意
在浏览朱老师的评语时，记者还发现一个“神奇”之处——她学生的每一本作文本字迹都非常端正，而且一摞作文本放在桌子上，本本洁白，没有一本出现翘角。这是怎么做到的？
“我的学生一定会把作业本保护得好好的。”朱老师说，从一年级开始她就这么要求学生了，比如上交的作业字迹一定要端正，不能龙飞凤舞、潦潦草草，如果一旦出现，就不是一课重写、一页重写，而是整本重新来过。
“如果作文本上某篇作文他们没有认真对待，那么我就会要求他们重新买一本本子，将之前的作文全都抄写好再交给我，我也会从头到尾给他重新批改一遍。”朱老师说，她想通过这样的方式让学生知道无论做什么事都马虎不得，一旦马虎就会给自己造成更大的麻烦，而且也会给她人造成负担。
虽然朱老师对作业要求高，但是学生却觉得学习轻松。
“经常会有家长来问我为什么到了高年级孩子的作业反而少了，其实根本不是这样，高年级的作业怎么会少？不过是学生做作业的效率高了。” 朱老师笑着说。
在朱老师看来，小学阶段的校内作业并不多，很多学生都是因为拖延、写作业不专心等不良学习习惯导致作业要做得很晚，所以在学生一、二年级时她就要将他们的习惯培养起来。
比如学生们一、二年级时，她经常会给学生布置限时作业，如果学生没能在一定时间内完成，她就会布置额外的作业作为惩罚。
对每个学生负责
坚持将每届学生带到底
虽然朱老师很严格，但学生反而对她很亲近。
“因为他们是我一手带大的。”朱老师说，从教这么多年，她一直坚持将每一届学生带到底，无论遇到什么困难她都会尽量克服，对她来说这是对学生的责任。
因为这份责任感，当年的产假，她也只请了2个多月。
“当时九月份开学，我的产假还剩一个月左右，因为时间短很难请到代课老师，只能由学校其他老师轮流帮我带班。可每个老师的上课风格不一样，频繁更换老师，对学生的影响很大。左思右想，为了学生，我决定提前返校。”朱老师解释说。
“记得那时已经入冬了，天气很冷，我没法常常赶回家给孩子喂奶。所以，家里的老人就帮忙把孩子抱来学校，学校还特地给我安排了一间哺乳室。” 朱老师说。
这一系列“神仙”举动，对于朱老师而言，不过是想要对自己带的每一个学生负责，也对自己的工作负责。
责编：秦璐敏