?一、真题展示
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?二、参考解析
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?三、试题评析?
一段时期，（单对象）多过程物理问题一直是高考物理卷压轴题中的频考题型。有人高度概括了多过程物理问题的特点，那就是?烦而不难?。
之所以感觉到?烦?，这是因为过程多、要写的方程多，计算量也多，然而建构这些方程却不具挑战性、这些计算也没有困难点，呈现出“简单性重复”特征，具有“没完没了”之势，于是极容易产生烦燥之情绪。
因此，做这一类物理题，“介燥”成为重要条件之一。号主戏称，高考也要选拔出“做得住冷板凳”的考生，其中多过程物理问题就是为选拔这样的人才而设计。
确实如此，对于多过程物理问题，优秀考生和欠优考生，恐怕做题的时间差不多，只不过优秀考生能够快速完成其它试题而留足做压轴题的时间，而欠优考生面临着“时间打架”的煎熬。
简单而繁杂的事情，不可能无限制的缩短时间，但是通过反复磨练，一方面能够锻炼“做得住冷板凳”的意志力，另一方面确实也能在“熟能生巧”中加快解题速度。也就是说，多过程物理问题恐怕会助长应试教学之不良现象。
众所周知，近十几年，复读现象备受关注，原因是通过复读确实能够提升高考成绩——不管那个层次的考生，只要耐得住寂寞，通过频繁的强化训练，都能够逐年提高高考成绩，进入理想的但“名不副实”的高校。这里所谓的“名不副实”的高校，就是通过应试教学、特别是通过复读获得高考高分进入大学后却无法胜任大学学习的学生。因此，大学教授，包括有些社会观察家提出建议，复读生高考录取分数线应高于应届生，或者复读生和应届生分开录取。总之，在不打击上进机会的基础上，提高复读生的录取标准。这一建议虽然没有全面铺开，但军事院校似乎采纳了这一建议，甚至更加苛刻——不招复读生（往届生）。
原归正转，与（单对象）多过程物理问题相“对立”的题型是多对象（单过程）物理问题。
什么是“多对象物理问题”？就是所研究的问题涉及多个研究对象，研究对象之间互为彼此的环境条件，多个研究对象胶着在一起，时空关系在“同时性”的笼罩下显得更加扑朔迷离的一类疑难物理问题题型。
这类题型，需要建构的方程不多，但是若干方程的建构具有挑战性，计算量不大，但是对数学技巧具有很强的依赖性，未能联系独特的数学技巧，几乎无法完成计算。因此，与多过程物理问题相比较，多对象物理问题题型特点就是?难而不烦?。
浙江卷物理压轴题就是多对象物理问题，下面以此题为例，分析多对象物理问题的特征。
粒子源问题是典型的多对象物理问题，因为它射出来的粒子不是一个，而是很多很多，乃至无穷多个，它们都是我们需要研究的对象。另外，在本题中，这些粒子需要与匀速转动的圆筒相互作用，无形中增加了圆筒这一研究对象，使得问题变得更为复杂。下面依据设问逐一评析：
第（1）题有两个设问，第一问纯属于送分题，把学了物理和假学物理的考生区分开来；第二问，借鉴了平抛（匀速直线）运动与圆周运动相结合的典型例题而命制，创新点就是把平抛（匀速直线）运动情景变成了匀速圆周运动的带电粒子。第二问的关键是时间关系，易错点是时间关系的多解性。
第（2）问建立在第（1）问的基础上进行设问，但为了增加迷惑性，故意把角度由直角变为任意角，而且考查动量定量时，时间条件设计为隐藏条件，使得方程建构具有挑战性。不过，平常训练中善于总结的考生，恐怕也能联想到这个点——以一个周期为过程时间计算平均物理量。
第（3）问，以第（1）问和第（2）问设问逻辑为基础进行提炼性设问，习惯于“解题”，不善于析题、辩题、结题的考生，恐怕难以理顺前两问的共同逻辑，以至于根本无法建构方程，对于这样的考生，只要是在封闭环境中，给他们再多时间，恐怕也无法建构方程完成解答。
注意到，第（2）（3）问具有挑战性，挑战之处就是建构符号命题人意图的方程式非常困难。只要明白命题人设问意图，建构了符合题意的正确方程，那么解答就顺理成章，几乎没有障碍，更没有烦琐之感，相反还有翻越高山后的一览纵山小之轻松感。这正印证了多对象物理问题之?难而不烦?的特点。
那么，难而不烦的多对象物理问题有什么好的解题对策没有？
回答这个问题之前，号主想，最要紧是摆好心态。
从理论体系而言，解决多体问题，并没有普适性的方法，而所谓普适性的方法，一般也是所谓的弱方法，例如分析法、科学推理法、假设法等等。对于多对象物理问题，在号主看来也只不过是命题人命题灵感的“闪现”且扑捉后而命制出来的，号主与有关机构合作命制高考模拟题时就时常扑捉命题灵感而命制所谓的优质原创题。
对于多对象物理问题，诚然需要运用弱方法，但关键的哪几步却是要运用不具有普适性的强方法。强方法不具有普适性，这就意味着死记一些强方法是低效的、甚至是无效的，因为强方法是因题而生，一题一法。
干脆点说，对于多对象物理问题，就在于考生与命题人是否“心有灵犀”，有则一片通途，无则万丈深渊。
当然，追求区分度的高考卷，要求每道题都应当具有一定的区分度，因此命题人在命制试题时，一般都会有（1）（2）（3）多层次多阶梯设问，每一个设问不仅仅是一个个关卡，更是一个个阶梯，甚至是一个个解题密码线索，引领有缘人，当然还是有心人循着线索最终实现通关。也就是说，命题人也怕考生与他灵犀不通，因此命题人需要沿途标记通关密码，等待能够破译密码的聪明人去揭秘。
由此可见，高考卷中的多对象问题命制，具有一定的规律性，理解了命制规律，就容易理解命题人的意图最终解答试题。
当然，作为压轴题的多对象物理问题，命题人并不希望所有考生都是有缘人，而是让不同考生在所对应的关卡上止步不前。因此，考生懂得适可而止非常重要，毕竟高考选拔人才不只通过一道压轴题来分层。
正如前面分析，多对象物理问题，在一定程度上而言，是看考生与命题人是否有缘，是否心有灵犀。因此，针对多对象物理问题，不仅仅对考生是押注活动，对于命题人也是押注活动。为此，对于多对象物理问题之压轴题，并不是根据难易度赋分值，而是不管难易度如何，分值都不能太高——即使有缘，多得不了几分，无缘，也丢失不了几分。
也就是说，考生需要把握全卷，而不是把自己的命运全部压在了多对象物理问题之压轴题上。
