若要认识教育的本质，我们不能不提到美国教育。不是说美国的月亮比中国圆，而是要实事求是客观比较，站在巨人的肩膀人审视自己如此才能发展自己，这本身就是一种先进理念暨善于学习的理念。有人曾言，美国成功的秘密不在于华尔街和硅谷，不在于强大的海军和空军，不在于言论自由和自由市场，而是长盛不衰的法治和背后的教育。
链接8：（引自网络自主阅读节选）
美国经济学诺贝尔奖获得者弗里德曼说（大意），不怕中国偷美国的技术和专利，因为美国很快就会有更多、更先进的发明和专利。但美国应当害怕中国偷美国的独立宣言和宪法精神，因为它会使中国变得真正强大。那时中国才是美国真正的威胁和竞争对手。
“在人们的心目中，美国的大学教育最强，中学则差些，而小学那就是过家家了。”（引自《美国教育启示录》）与我国教育对比，现状恰恰相反，这话仅说出了美国教育的表面现象，但恰恰这种表象印证了中国教育界一句至理名言“十年树木，百年树人”。细细思考后回味，这或许就是宏观层面上“教育过程辩证法”的实例。可见美国教育无论是教学制度、理念方法及其对教育本质的认识和把握都有其独到之处，当然这和美国建国背景有很大的关系。例如，领土拓展每新到一地必建教堂、邮局和学校，试想中国新到一地必建什么。原因是，理念使然。我们不谈对错，是非，好坏，意在反思借鉴触类旁通，给我们一些可以借鉴学习的东西，否则会陷入二元思维的误区。
在中国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。《说文解字》释“教”，上所施下所效；释“育”，养子使作善也，“教育”就是教诲培育的意思。在英语中“教育”其原意是“leadout或Bringout”，即在告诉我们，“教育在于引导”。古希腊的哲学家苏格拉底认为：教育的本质在于挖掘、激发学生本身的能力。美国等西方发达国家依据其国情，遵循苏格拉底的认知，本着让学生学会如何思考的理念去实施教育，到现在为止基本上建立了一整套科学完备的教育体系。
我国建国后基于当时国际国内环境，实施一边倒政策，从形式到内容效仿苏联教育，同时改造整合民国时期教育。通过批量生产“人才”，为我国完成工业化起步、发展做了很大的贡献。近几年，教育改革呼声越来越高，原因是批量生产的所谓人才社会饱，供大于求，个别极端家庭出现教育扶贫转向教育返贫。但各行业领域需求的专业精英跨领域精英越来越少，个别领域人才稀缺甚至空白。因此时代之需倒逼教育改革，从上到下还是从下到上呼声甚高。例如，2018年9月教育部长陈宝生指出：坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本真、回归梦想和初心，掀起课堂革命，旗帜鲜明地指出要办中国特色的现代教育。