【教学目标】
1.品词析句,学习作者是如何把猫的特点写具体的;
2.在理解的基础上,有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情;
【教学过程】
一、复习反馈,导入新知:
1.教师导入:同学们,本单元人文主题是“可爱的动物,我们的好朋友”上节课我学初读课文后让我们情不自禁地喜欢上了作者笔下的猫。这节课我们继续深入学习课文,一起来看看老舍先生是如何具体写猫的。板书:(猫)
2.出示课件:明确本课教学目标
二、品读语句,再探作者眼中的“猫”
1.教师引导:默读课文,说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思,你是分别从文中那几句体会到的?(古怪、淘气)。
出示课件17:
预设:文章分别从大猫的“古怪”和小猫的“淘气”两个部分,分层次讲了猫的“可爱”。
2.教师小结:“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”,一句话两个部分,前半部分“这种古怪的小动物”,是对前面的再次总结;后半部分“真让人觉得可爱”,是开启后面的文字。像这样的过渡句起着承上启下的作用,同学们在写作时也要尝试使用。
(设计意图:引导学生借助思维导图进行分层品析,进一步体会本文清楚明了的文章布局。重点关注过渡句承上启下的作用,明确阅读思路)
3.自由朗读第1至4自然段,边读边找出描写猫的“古怪”的关键词。
板书:(老师 贪玩 尽职)
4教师小结:同学们找的关键词很准确,都是围绕“古怪”分层次描写的。
(设计意图:重点启发学生将“古怪”这样的抽象概念通过找关键词具体化地去理解,学生学会以关键词入手的阅读路径。)
5.学习作者“语气词”表达特点,完成小练笔。
6.教师提示:课件出示下面两组句子,比较朗读,体会两种句式语气的不同。
出示课件21:
7.教师指名读后,师生交流揣摩语气,学生自由练读。
预设:有语气词的句子读起来感觉到责怪中有喜爱。
8.教师引导:想想你喜爱的小动物,试着用上这样的语气词说一说小动物的特点吧!
预设1:我家的小乌龟,说它胆小吧,的确是呀,稍微一动就把小脖子缩进了壳里。
预设2:小狗,说它淘气吧,的确是呀,每次都把我藏起来拖鞋叼出来搞破坏。
9.教师过渡:同学们说得非常好,语气中带着对小动物的亲昵,我们再来动笔写一写吧!
10.教师要求:用上红色的词“说……吧……可是……”写一段话。
11.学生练习并分享。
预设:我家的小乌龟,说它胆小吧,的确是呀,稍微一动就把小脖子缩进了壳里。可是谁真惹急了它,它也敢伸出头来咬住不放。
12.教师小结:找出动物的自相矛盾的特点,用上“说……吧……可是……”的句式说清楚,这样就能写清楚了。
(设计意图:通过比较朗读带语气词的句子,体验语气词带给人的感受,进一步引导学生说一说,在此基础上再用上固定句式写一写,由说到写,梯度训练,发展学生语言表达能力。)
13.教师引导:默读课文,举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫,再把你的体会有感情地读出来。 (课后第2题)
预设1:“它要是高兴,能比谁都温柔可亲”后面用了冒号,表示后文写猫的温柔可亲。
预设2:高兴时的温柔可亲,不高兴时一声不出。猫像人一样有了脾气,在这里作者运用了拟人的手法,说明作者非常喜欢猫。
预设3:作者把猫的脚印写得像梅花一样美丽,可爱,可见作者非常喜欢猫。
板书:(温柔可亲 一声不出)
14.师生交流时,教师可顺势指导朗读,注意把冒号、层次、感情等用停顿和语态表达出来。
15.教师引导:试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。板书:(胆小勇猛)
16教师追问:写猫既胆小又勇敢,具体怎么体现出来的呢?
预设1:“总想藏起来”看出它“胆小”。
预设2:“遇上蛇也敢来斗一斗”看出它“勇猛”。
17.师生交流,重点关注动词“藏”、“斗一斗”,感受到作者把猫当小孩子来写,有了人的动作意识,说明作者非常喜欢猫。
(设计意图:在品词析句中,一步步地将“古怪”这样抽象的词语通过关键词句具体表现出来,让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。)
18.自主学习第5、6自然段,一起来看看作者对小猫的喜爱。
学生自由朗读第5、6自然段,找出体现作者喜欢小猫的句子并重点圈注字词,完成后,组内交流,全班分享。板书:(淘气)
出示课件30:
19.小组合作向全班分享,师生总结。板书:(耍个没完 胆子变大 抱花枝打秋千)
20.教师小结:作者通过具体的事例细致描述猫的可爱与顽皮,特别用拟人的手法,把小猫当作“小孩儿”来看,字里行间充满对小猫的宠爱与喜欢。
(设计意图:迁移运用,引导学生用解读“古怪”的大猫的词句分析方法,自主品读“淘气”的小猫,通过小组交流,互助完善批注。)
21.教师小结:这样古怪淘气的大猫小猫在老舍眼里那样讨人喜爱,在他的眼里它们就是性格多变顽皮可爱的小孩子。板书:(性格多变 顽皮可爱)
三、比较阅读,拓展延伸
1.教师引导:通过学习这篇课文,我们以文会“友”,认识了老舍先生。 “老舍”是作家的笔名,他原名舒庆春,字舍予,是我国著名作家、杰出的语言大师。谁来说一说在这篇课文里,作者的语言给你什么样的感受?
预设1:没有复杂的字词,通俗易懂。
预设2:课文里有很多语气词,像跟我们聊天似的,特别亲切。
预设3:老舍也用比喻、拟人这样的修辞,用得特别合适。
2.教师小结:确实如此,他擅长用通俗的口语、幽默生动的语言,把自己观察到的日常生活表现出来。这样平易近人、亲切自然的文字,难怪老舍先生被称为“人民艺术家”。
3.教师过渡:还有两位作家也非常喜爱猫,我们也来读一读。
4.教师引导:先默读课后的两段选文,再选择自己喜欢的选文大声朗读。体会不同作家对猫的喜爱之情。
出示课件34:出示课件35:
5.教师引导学生通过对比阅读,自主填表。
(设计意图:用填表方式更直观地引导学生比较异同,从而了解不同作家对猫表达喜爱之情时不同的写法)
如何表达对猫的喜爱?t不同t相同
老舍t用具体的事写出猫的可爱t
把猫当成孩子
夏丏尊t用四邻路人、妻子、孩子对猫的态度写出猫的可爱t
周而复t直接写猫的外貌、神情、动作t
四、板书设计
四、拓展升华
了解作家老舍,出示课件。
猫在作家老师的笔下是那样的古怪与可爱,那母鸡在老舍的笔下又会是怎样的呢?下节课我们继续学习第14课《母鸡》