小班教养笔记简短30篇 小班教养笔记(一) 稳定情绪,树常规 看着已经入园一个月的豆豆班小朋友见全神贯注的在听明教师讲故事,此刻豆豆班的小朋友可能干了。 我想...
每一天从“ya”开始
小班开学的第一周，随着与小朋友的接触，我发现了一个比较特别的小朋友——涵涵，他相对于班里的其他幼儿，更加自由。在班里他很少与同伴、老师交流，这是因为他的语言发展相较迟缓，据他的妈妈说：涵涵虽然刚满3岁，但是在自理和表达发面还是与同龄孩子有差别。
经过和涵涵的相处时光，我发现，他会的词语只是简单的“jià”、“yà”，基本的称呼“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”“奶奶”是不会说的；但当老师与他正常交流时，他都可以理解其中的意思。
家园沟通，了解孩子
在与涵涵妈妈的交流中，我们了解到，他不仅是语言发展相对迟缓，动作发展也比较迟缓；在幼儿园的一日生活中，他上厕所仍需把尿，这一问题对老师及家长来说，是非常需要解决的。
针对他语言发展、自理发展的问题，我们准备在今后的家园沟通中，多了解，多建构策略，用耐心陪伴他的成长。在这一过程中，多去了解涵涵在家的状态和个人喜好、习惯；借助他的优势去发展他的语言，让涵涵能够在今后的生活和游戏中，健康茁壮成长。
理论见解
- 语言发展迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。
- 若发现儿童有语言发育迟缓现象，应努力查找病因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象，则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。而根据这些特征，临床表现又分为两种：表达性语言障碍和感受性语言障碍二种。前者能理解语言但不能表达，后者对语言的理解和表达均受限制。
- 当幼儿开始学语时，语言缺陷即显示出来，幼儿可发出一些音节，但不能组成词。记不住普通的词，词汇十分贫乏，不能用完整的句子去描述他所需要的东西，因此语句十分生涩难懂。幼儿对语言的学习速度很慢，常比正常儿童慢2～3倍，语言明显落后，如1岁多了不能叫爸爸、妈妈，4岁还不能说完整的句子等。